高校教師利用寒暑假在職博士研讀不屬于全日制，這可根據(jù)具體的培養(yǎng)方式和學(xué)籍管理來判斷。而非全在職博士是否靠譜，則需要根據(jù)培養(yǎng)單位的教學(xué)質(zhì)量和管理水平來判斷。在選擇在職博士項目時，建議從多個方面進(jìn)行考察和比較。

一、高校教師利用寒暑假在職博士研讀屬于全日制嗎？

高校教師利用寒暑假在職博士研讀是否屬于全日制，這取決于具體的培養(yǎng)方式和學(xué)籍管理。如果該教師在職博士的培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等方面與全日制博士相同，只是學(xué)習(xí)時間安排上有所不同，那么可以認(rèn)為該教師是在攻讀全日制博士，只不過是采取了靈活的學(xué)習(xí)方式。

然而，如果該教師的在職博士培養(yǎng)計劃與全日制博士存在較大差異，或者學(xué)校對其學(xué)籍管理采取了不同的規(guī)定，那么該教師的博士研讀可能不屬于全日制。

至于非全在職博士是否靠譜，這也要具體情況具體分析。一般來說，在職博士的培養(yǎng)目標(biāo)是為那些已經(jīng)參加工作的人提供進(jìn)一步深造的機(jī)會，使他們能夠在不放棄工作的前提下，提高自己的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力。因此，非全在職博士的培養(yǎng)質(zhì)量是否靠譜，主要取決于培養(yǎng)單位的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

一些知名的大學(xué)或?qū)�業(yè)機(jī)構(gòu)開設(shè)的在職博士項目，其培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平可能比一些全日制博士還要高，因為這些學(xué)校或機(jī)構(gòu)通常擁有優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，同時對在職博士的培養(yǎng)也會非常重視。

當(dāng)然，也存在一些質(zhì)量不高的在職博士項目，特別是在一些管理不規(guī)范或者教學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)校或機(jī)構(gòu)中。因此，選擇在職博士項目時，建議從多個方面進(jìn)行考察和比較，包括培養(yǎng)單位的聲譽、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)要求等方面的信息。

二、在職博士全日制和非全日制的區(qū)別

下面是一個表格，列舉了一些關(guān)于全日制和非全日制的區(qū)別：

	全日制博士	在職博士（非全）
定義	全日制學(xué)習(xí)，學(xué)生全職投入學(xué)習(xí)中，不在學(xué)校以外的地方工作。	在職學(xué)習(xí)，學(xué)生通常在學(xué)校以外的地方工作，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式	通常需要全職投入學(xué)習(xí)，課程緊湊，研究深入。	學(xué)習(xí)時間相對靈活，但通常需要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和研究工作。
學(xué)籍管理	納入學(xué)校統(tǒng)一管理，與普通學(xué)生無異。	可能會有特殊的管理規(guī)定，例如學(xué)費繳納、課程安排等。
畢業(yè)要求	通常要求發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，通過嚴(yán)格的答辯。	畢業(yè)要求可能相對靈活，但也需要完成一定的研究任務(wù)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
適合人群	適合沒有工作或者能夠全職投入學(xué)習(xí)的人。	適合已經(jīng)參加工作，想要提升自己學(xué)術(shù)水平的人。
教學(xué)質(zhì)量	教學(xué)質(zhì)量高，師資力量雄厚。	教學(xué)質(zhì)量參差不齊，需要根據(jù)學(xué)校和項目具體情況判斷。